educational psychology
علم النفس التربوي والقياس النفسي والتقويم التربوي
.
.

نموذج بيجز الثلاثي في التعلم Biggs 3p model of learning إعداد : محمد إبراهيم محمد محمد

يعد نموذج بيجز الثلاثي في التعلم من أشهر نماذج التعلم التى تهتم بتحقيق جودة العملية التعليمية في استراليا وهو من أشهر وأكثر النماذج التربوية على الإطلاق لذا فقد أعددت مقالا حول ذلك النموذج لتحميل المقال برجاء الضغظ علي كلمة حمل                                                                     ... [read more]

مكتبة علم النفس وتطوير الذات

للاطلاع وتحميل مكتبة علم النفس وتطوير الذات اضغط هنا ( حمـــــــــل)   ملحوظة :           تشجيعا لطلاب شعبة ( علم النفس) ينشر الموقع أبحاث الطلاب وذلك أن طلبه كلية التربية وخاصة طلبة شعبة علم النفس يقومون بعدة ابحاث يكون مصيرها بعد ذلك النسيان وأن تلقي في سلة المهملات بعد اخذ الدرجة علي البحث وبذلك يفتقد العلم لاهم صفة فيه وهي التراكمية لذا حرصا... [read more]

عدة أبحاث في الدافعية

1- التحفيز وإيجاد الدافعية 1.zip الرابط من هنــــــــــا (حمــــــل )   2- التحفيز وإيجاد الدافعية 2.zip  الرابط  من هنا ( حمـــــــــل) 3- الدافعية وأثرها علي التحصيل الدراسي الرابط من هنـا (حمــــــــــــل) 4- الدافعية والاستعداد الرابط من هنا ( حمــــــــــــل) 5- الدافعية والانفعال الرابط من هنا ( حمـــــــــــل)  [read more]

تشخيص صعوبات التعلم

توجد محكات كثيرة تستخدم في تشخيص صعوبات التعلم ، تحدد في خمس محكات جوهرية هي : (1)  محك التباعد أو التناقض : Discrepancy Criterion من الجدير بالذكر أن هناك تبايناً واضحاً لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم بالنسبة لبعض الجوانب الشخصية ، ومستويات الأداء المدرسي ، حيث يظهر تباعد في واحد من المحكين التاليين أو كليهما : (أ ) وجود تباين واضح في مستوى نمو بعض الوظائف النفسية لدى الطفل : مثل الانتباه، والإدراك،... [read more]

(1) تعليقات

التعلم التعاوني إعداد: د. عبدالله بن صالح المقبل

التعلم والتعليم ü      "التعلم مجهود شخصي ونشاط ذاتي يصدر عن المتعلم نفسه وقد يكون كذلك بمعونةٍ من المعلم وارشاده" (الخلايلة واللبابيدي، ص ص9-10، 1990). ü      التعليم هو "مجرد مجهود شخصي لمعونة شخص آخر على التعلم. والتعليم عملية حفزٍ واستثارةٍ لقوى المتعلم العقلية ونشاطه الذاتي وتهيئة الظروف المناسبة التي تمكن المعلم من التعلم. كما أن التعليم الجيد يكفل انتقال أثر التدريب والتعلم وتطبيق المبادئ... [read more]

مراعاة أنماط التعلم في التدريس اعداد : ليانا جابر ومهى قرعان

تقدم هذه الورقة* خبرة لبحث إجرائي تشاركي قامت به باحثتان من مركز القطان للبحث والتطوير التربوي، ومعلمات طالبات (ما قبل الخدمة) من كلية العلوم التربوية – الطيرة على طلبة الصفوف السابع والثامن والتاسع في مدارس عدة خلال سنتين دراسيتين متتاليتين (2001 ـ 2003).  وقد هدف البحث إلى تدريب الطالبات المعلمات من كلية العلوم التربوية على مراعاة أنماط التعلم الجسدية (physical learning styles) أثناء إعداد خطة التدريس... [read more]

التعلم المدرسي

نقدم هنا نموذجين من النظريات التي ا شغلت على التعلم المدرسي ، وهما نموذج كارول Carol ( النموذج الزمني), ونموذج بلوم ( النسق التربوي بدون أخطاء ) : ·      نمودج كارول : حيث يرى بأن التعلم يرتبط بنوعين من العوامل الأساسية : ـ عوامل ذاتية: تتصل بذاتية الفرد المتعلم، حيث يدخل إلى تجربة تعلمية وهو مزود بقدرات واستعدادات وخبرات متنوعة ، وهذه العوامل تتلخص في (1) القدرة : وهي القدر الذي يحتاجه المتعلم... [read more]

التغذية الراجعة( Feedback)

مفهوم التغذية الراجعة :       انطلاقاً من أهمية التغذية الراجعة في العملية التعليمية قام بعض الباحثين من ذوي الاختصاص في مجال البحث التربوي بتحديد مفهومها ، فيراها نشواتي بأنها " المعلومات التي يتلقاها المتعلم بعد الأداء بحيث تمكنه من معرفة مدى صحة إجابته للمهمة التعليمية " ويحددها سيد صوالحه بأنها " عملية تزويد المتعلم بمعلومات حول استجاباته ، بشكل منظم ومستمر ، من أجل مساعدته في تعديل الاستجابات... [read more]

المدرسة المعرفية

   تعتبر المدرسة المعرفية في علم النفس من بين أحدث المدارس المعرفية التي حاولت أن تتجاوز بالخصوص بعض مواطن الضغط في المدرسة البنائية والسلوكية على السواء. فإذا كانت السلوكية في نظرياتها حول التعلم ترى بأن التعلم هو تحويل سجل الاستجابات أو تغيير احتمالات إصدار استجابات هذا السجل تبعا لشروط معينة ،حيث تحويل السلوك، المتمثل في تحسين الأداء واستقراره ، لا يرجع إلى النضج النمائي بل إلى فعل المحيط الخارجي... [read more]

المدرسة البنائية

تعتبر نظرية التعلم البنائية ( أو التكوينية) من أهم النظريات التي أحدثت ثورة عميقة في الأدبيات التربوية الحديثة خصوصا مع جان بياجي ، الذي حاول انطلاقا من دراساته المتميزة في علم النفس الطفل النمائي أن يمدنا بعدة مبادئ ومفاهيم معرفية علمية وحديثة طورت الممارسة التربوية . كما أنه طبق النتائج المعرفية لعلم النفس النمائي على مشروعه الابستيمي (الابستمولوجيا التكوينية) ، ولمقاربة هذه النظرية البنائية في التعلم... [read more]

المدرسة الجشطالتية

    سنحاول مقاربة نظرية التعلم الجشطالتية من خلال التعرف أولا ،على أهم مفاهيمها المركزية ثم مبادئ التعلم حسب هذه المدرسة،ثانيا. يمكن تحديد أهم مفاهيم الجشطالتية في : مفهوم الجشطلت : دلاليا يعني الشكل أو الصيغة أو الهيئة أو المجال الكلي ، والجشطلت حسب فريتمر Wertheimer هو كل مترابط الأجزاء باتساق وانتظام ، حيث تكون الأجزاء المكونة له في ترابط دنيا هي فيما بينها من جهة ، ومع الكل ذاته من جهة أخرى ؛فكل... [read more]

المدرسة السلوكية

   تأثرت المدرسة السلوكية ، وخصوصا مع واطسون ، بأفكارتورندياك Thorrndikle الذي يرى بأن التعلم هو عملية إنشاء روابط أو علاقات في الجهاز العصبي بين الأعصاب الداخلية التي يثيرها المنبه المثير، والأعصاب الحركية التي تنبه العضلات فتعطي بذلك استجابات الحركة . واعتقد بأن قوانين آلية التعلم يمكن أن ترد إلى قانونين أساسين : قانون المران (أو التدريب)، أي أن الروابط تقوى بالاستعمال وتضعف بالإغفال المتواصل ؛ ثم... [read more]

النظرية الارتباطية في التعلم ( المحاولة والخطأ) وتطبيقاتها التربوية

 ولد ثورندايك في ويلميز بيرج بولاية ماساشوستسفي 31 /8/1874 ، وبدأ تأثير أبحاثه على موضوع التعلم في الظهور منذ مطلع القرن العشرين .و ظهرت أبحاث ثورندايك في نظرية التعلم في عام 1913-1914 عندما نشر كتابه "علم النفس التربوي"الذي يتألف من ثلاث أجزاء وحدد فيه قانون التدريب وقانون الأثر وهي المبادئ التي وضعها في ضوء أبحاثه التجريبية والإحصائية. أما طريقته في البحث فكانت تقوم على المشاهدة وحل المشكلات وذلك... [read more]



<<Home
.
.